ÉPREUVE ORALE D’ADMISSION DU  CONCOURS D’AGENT TERRITORIAL SPÉCIALISÉ DES ÉCOLES MATERNELLES PRINCIPAL DE 2ème CLASSE

INTITULÉ RÈGLEMENTAIRE DE L’ÉPREUVE

 

Décret n°2010-1068 du 8 septembre 2010 fixant les modalités d’organisation des concours :

 

CONCOURS EXTERNE

 

Un  entretien  permettant  d’apprécier  l’aptitude  du  candidat  et  sa  motivation  à  exercer  les  missions  dévolues  aux membres du cadre d’emplois ainsi que ses connaissances de l’environnement professionnel dans lequel il sera appelé à exercer ses fonctions.

Durée : quinze minutes ; coefficient 2

 

TROISIÈME CONCOURS

Un entretien débutant par une présentation par le candidat de son expérience professionnelle et des compétences qu’il a acquises à cette occasion, sur la base d’un document retraçant son parcours professionnel. Ce document, établi conformément au modèle fixé par arrêté du ministre chargé des collectivités territoriales, est fourni par le candidat au moment de son inscription et remis au jury préalablement à cette épreuve.

 

Cet entretien se poursuit par une conversation visant à apprécier, le cas échéant sous forme de mise en situation professionnelle, la capacité du candidat à analyser son environnement professionnel et à résoudre les problèmes les plus fréquemment rencontrés par un agent territorial spécialisé des écoles maternelles.

Durée : 20 minutes, dont 5 minutes au plus d’exposé ; coefficient 2

UN ENTRETIEN AVEC LE JURY

UN ENTRETIEN

 

Le libellé de cette épreuve ne doit pas égarer le candidat : l’épreuve ne consiste pas en un entretien «à bâtons rompus» avec des examinateurs,  mais repose sur des questions  destinées à apprécier l’aptitude du candidat à exercer les missions dévolues à un ATSEM.

 

Le libellé réglementaire de l’épreuve ne prévoyant ni sujet tiré au sort ni temps de préparation, les questions posées par les examinateurs, choisies au sein d’une palette de  questions préalablement élaborées par le jury appellent des réponses «en temps réel», sans préparation.

 

Le candidat ne peut recourir à aucun document (CV… ) pendant l’épreuve y compris le document retraçant son parcours professionnel, remis par lui au moment de son inscription, dont dispose en revanche le jury (concours interne et 3ème concours).

 

À noter que tout candidat dispose de la totalité du temps réglementaire et que l’entretien ne peut éventuellement être interrompu qu’à sa demande expresse. Le jury s’efforcera ainsi, le cas échéant, d’aider par une attitude empathique un candidat en difficulté à continuer et ne le laissera partir avant le terme que contre une déclaration écrite de sa volonté de ne pas utiliser tout le temps qui lui est imparti.

 

UN JURY

Le candidat peut, selon les cas, être entendu par un ‘’sous-jury’’ composé de trois personnes, voire par un ‘’jury plénier’’ plus important en nombre.

 

Le ‘’jury plénier’’ comprend réglementairement trois collèges égaux (élus locaux, fonctionnaires territoriaux, personnalités qualifiées). Lorsque le nombre de candidats admissibles (concours externe et 3ème concours) requiert le scindement du jury et l’adjonction d’examinateurs complémentaires, les candidats sont entendus par des sous-jurys comprenant pour partie des membres du jury plénier.

Un sous-jury peut par exemple être composé d’une directrice d’école maternelle, d’un adjoint au maire en charge des affaires scolaires, d’un directeur des ressources humaines.

Le candidat doit bien mesurer la retenue que lui impose sa qualité de candidat face à un jury souverain : la familiarité,

l’agressivité sont évidemment proscrites.

 

UNE GRILLE D’ENTRETIEN

Le jury adopte pour chaque session, afin d’assurer un égal traitement de tous les candidats,  une grille d’entretien conforme au libellé réglementaire de l’épreuve et pouvant comporter un découpage précis du temps et des points.

 

À titre d’exemple, la grille d’entretien pourrait être la suivante :

 

Concours externe : (durée 15 min)

 

I- Appréciation de l’aptitude professionnelle à exercer les missions d’un ATSEM

II- Appréciation des connaissances sur l’environnement professionnel

III- Motivation appréciée tout au long de l’entretien

 

3ème concours : (durée : 20 min)

I- Présentation par le candidat de son expérience et des compétences acquises (5 min maximum)

II- Capacité à analyser son environnement professionnel et à résoudre des problèmes (15 min)

 

Au 3ème   concours,  le candidat  dispose  réglementairement  de  5 minutes  pour  présenter  sous  forme  d’exposé  son

expérience, sans être interrompu.

 

Sera pénalisé l’exposé interrompu par le jury au terme des 5 minutes et demeuré, de ce fait inachevé de même que celui dont la durée serait très nettement inférieure au temps imparti, nécessitant de la part du jury des relances. Cette exigence requiert de la part du candidat une bonne maîtrise du temps.

 

PRÉSENTATION DU CANDIDAT

3ÈME CONCOURS

• Les candidats au 3ème concours se présentent au titre d’une expérience professionnelle dans le secteur privé auprès de jeunes enfants ou en tant qu’élu local ou responsable associatif.
• Le jury prend connaissance avant l’épreuve du document retraçant le parcours professionnel du candidat, qui n’est ni noté ni évalué en tant que tel mais constitue pour le jury un outil de suivi de l’exposé et d’aide à la conduite de l’entretien.
• Lors de son exposé, le candidat doit valoriser et exprimer  clairement  les compétences  acquises au cours de son parcours professionnel en allant au-delà de la simple présentation de son curriculum vitae.
• Le candidat au 3ème concours doit être attentif à valoriser, dans l’expérience acquise notamment pendant les années au titre desquelles il a été admis à concourir au 3ème   concours (en particulier s’agissant des responsabilités associatives ou du ou des mandat(s) électif(s) local (aux), qu’il a pu exercer), ce qui lui paraît utile dans l’exercice des missions d’un ATSEM.

CONCOURS EXTERNE

• Il convient de rappeler que le concours externe constitue un concours « sur titre », accessible, sauf dérogation, aux titulaires d’un diplôme spécifique : le CAP Petite Enfance, ou d’une équivalence de diplôme.
• Ce titre garantit que le candidat a une formation adaptée au métier qu’il vise. L’intitulé réglementaire ne prévoit pas de présentation par le candidat de son expérience professionnelle.
• Toutefois, le jury pourra inviter le candidat au concours externe à présenter son parcours : formation, stages suivis… à donner le sens du projet qui le mène à la fonction publique territoriale afin de mettre en évidence sa motivation.

LES APTITUDES PROFESSIONNELLES

Bien que l’épreuve ne comporte pas de programme réglementaire, la description des missions du cadre d’emplois telle qu’elle figure dans le décret n°92-850 du 28 août 1992 modifié portant statut particulier du cadre d’emplois des ATSEM ainsi que l’exigence de connaissances relatives à l’environnement professionnel permettent de délimiter le champ des questions possibles.

 

LES MISSIONS DU CADRE D’EMPLOIS

• Le décret n° 92-850 du 28 août 1992 modifié portant statut particulier du cadre d’emplois des ATSEM définit comme suit leurs missions :
• «  Les  agents  spécialisés  des  écoles  maternelles  sont  chargés  de  l’assistance  au  personnel  enseignant  pour  la réception, l’animation et l’hygiène des très jeunes enfants ainsi que de la préparation et la mise en état de propreté des locaux et du matériel servant directement à ces enfants. Les agents spécialisés des écoles maternelles participent à la communauté éducative.
• Ils (elles) peuvent, également, être chargé(e)s de la surveillance des très jeunes enfants dans les cantines. Ils (elles) peuvent, en outre, être chargé(e)s, en journée, des mêmes missions dans les accueils de loisirs en dehors du domicile parental des très jeunes enfants.
• Ils (elles) peuvent  également  assister les enseignants  dans les classes  ou établissements  accueillant  des enfants handicapés. »
• À titre indicatif seulement, et sans pour autant constituer un programme réglementaire dont pourrait se prévaloir le candidat, les domaines d’interrogation peuvent être les suivants :

• l’accompagnement des enfants
• la réception des enfants : accueil, échange avec les parents, etc.
•  l’animation : la participation de l’ATSEM aux activités éducatives et de loisirs / la relation ATSEM et enseignant
• l’hygiène et le soin des enfants
• la connaissance de l’enfant
• les règles d’encadrement
• les règles de sécurité
• la mise en état de propreté des locaux et la mise en état de propreté du matériel
• la sécurité liée à l’usage (et notamment, au dosage) des produits et à leur rangement
• la sécurité au travail : port de charge, risque de chutes, gestes et postures
• la participation à la communauté éducative et les relations avec d’autres partenaires
• la participation de l’ATSEM au projet d’école, au conseil d’école
• le travail en équipe
• la perception du cadre hiérarchique et fonctionnel
• la surveillance des très jeunes enfants dans les cantines
• l’apprentissage des gestes
• l’éducation au goût et aux aliments
• l’éducation à l’équilibre alimentaire
• les PAI
• la connaissance de l’environnement territorial
• les fonctions publiques
• le service public
• les droits et obligations des fonctionnaires
• les principales compétences des collectivités

 

Il est à noter que concernant le 3ème  concours, l’intitulé réglementaire de l’épreuve invite le jury à contextualiser ses questions en recourant le cas échéant à une « mise en situation professionnelle ». La volonté d’évaluer des aptitudes professionnelles plutôt que des connaissances théoriques à visée générale est ainsi manifeste.

 

En outre, dans la mesure où, l’intitulé réglementaire précise que le jury appréciera la capacité du candidat à résoudre

« les problèmes les plus fréquemment rencontrés par un ATSEM », seront évitées les questions dont les réponses pourraient différer en fonction de pratiques de collectivités très spécifiques.

 

LA MOTIVATION, DES SAVOIR-FAIRE ET DES SAVOIR- ÊTRE

Au-delà de la pertinence des réponses aux questions posées, les examinateurs cherchent à évaluer, tout au long de l’entretien, des qualités attendues d’un bon professionnel.

 

Gestion du temps : –     le candidat est-il capable de ne pas se perdre dans les détails, de distinguer l’essentiel de l’accessoire ?

Cohérence : –     le candidat est-il capable d’organiser, même sommairement, ses réponses ?

Gestion du stress :

 

–      l’installation   du   candidat,   son   comportement   physique   pendant   l’épreuve   révèlent-ils   une   incapacité préoccupante à maîtriser son stress ? Traduisent-ils un relâchement ou une décontraction non compatible avec les fonctions de l’ATSEM ?

–     le candidat est-il capable de livrer ses réponses sans précipitation excessive, sans hésitations préoccupantes ?

–     prend-il suffisamment de temps pour comprendre une question avant d’y répondre ?

–     en difficulté sur une question, garde-t-il une confiance en soi suffisante pour la suite de l’entretien ?

Aptitudes à communiquer :

–     le candidat a-t-il le souci d’être compris ?

–     s’adresse-t-il à l’ensemble du sous-jury ou privilégie-t-il abusivement un seul interlocuteur ?

–     son élocution est-elle trop rapide, trop lente ?

–     des tics de langage ou des formules d’hésitation nuisent-ils à la compréhension du propos ?

Juste appréciation de la hiérarchie :

–     l’attitude du candidat est-elle adaptée à sa « condition » de candidat face à des examinateurs ?

–     est-il péremptoire, excessivement sûr de soi, conteste-t-il les questions posées ?

–     à l’inverse, donne-t-il systématiquement raison aux examinateurs sans chercher à argumenter ?

Curiosité intellectuelle, esprit critique :

–     le candidat manifeste-t-il un réel intérêt pour le monde qui l’entoure ?

–     sait-il profiter d’une question pour valoriser des connaissances pertinentes ?

 

Pour conclure, on mesure que l’épreuve orale constitue un exercice à caractère professionnel et peut, d’une certaine manière, s’apparenter à un entretien d’embauche, les examinateurs se plaçant souvent dans une position d’employeur : s’il s’agissait d’un entretien de recrutement, ce que dit ce candidat, sa manière de se comporter conduiraient-ils à l’engager ?

Au-delà de ses connaissances, fait-il preuve des qualités humaines et intellectuelles requises pour exercer les missions d’agent territorial spécialisé de principal de 2ème   classe des écoles maternelles et répondre au mieux aux attentes de sa hiérarchie et aux exigences de son environnement professionnel ?